每天在進化

課程結構雖分為「顯著課程」、「理想課程」、「潛在課程」、「隱藏課程」，
但是它們是互相關聯的。

「潛在課程」、「隱藏課程」不管是無意圖的結果或有意的安排都強力地影響兒童的行為

華韋克認為「沒有理想課程，則教育過程缺少統整和方向，流於雜亂而支離破碎；沒有顯著課程，則原則和計畫變成好高騖遠，不能實現；沒有潛在課程，則課程變成一愚人天堂，只有學習活動，而沒有人在接受教育。」

這四方面的課程各往不同的方向發展，課程設計時要同時兼顧，才能構成一整體的課程(total curriculum)。(歐用生 1998)

承續樓下的心得

行政要支援的教學  應該是 課程 應該是從學生學習的觀點出發的教學

而非狹隘的導師的工作才叫做教學

不然科任老師的23節課算什麼   我的六節自然課算啥   不也是教學嗎

因此 必須從宏觀立場去考量行政工作的範圍

推動的計畫及活動必須能有其教學內涵及實質意義及效果

從微觀角度去考量行政工作的內容

儘量做到不擾民  在不知不覺中完成幕後的準備

最終的光芒聚焦在孩子身上

最後

套句小胖老師的話

 加油   好嗎?